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行动学习

 

行动学习项目的理论基础--库博经验学习圈

行动学习的背景

行动学习法是由英国管理学思想家雷吉•雷文斯(Reg Revans) 1940年发明。在一个专门以学习为目标的背景环境中,以组织面临的重要问题作载体,学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到开发人力资源和发展组织的目的。

行动学习最大的价值在于可以帮助企业在创造价值与财富的过程中培养人。

 

行动学习的定义

• 行动学习是一小组人共同解决组织实际存在的问题的过程和方法。行动学习关注问题的解决,更关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。

• 行动学习以当事人为主体,以当前面临的问题为主题,通过团队的集体

反思—学习--行动--修正--再反思、学习、行动的循环方式展开学习。
 

关于行动学习的三个关键要素


 

人员:对特定目标任务负有责任,并正在行动的当事者。

任务:组织或个人正面临完成目标中存在的问题或没有到清晰对策的任务。

团队:互相支持、互相分享、互相反思,从而实现思维与对策上的突破性进展。

 

行动学习的作用与目的

 

创造业绩:行动学习是针对成人学习的内在规律性对员工进行行动改进的培训方式。针对存在的问题让员工在自我反思中提高其工作绩效和能力,变要我学到我要学。

 

管理的工具:在当今竞争激烈的市场环境下,培训技术不断创新,行动学习成了企业管理工具、思维工具、培训工具的有机结合。

 

发现人才:行动学习不仅仅是培训工具,也是发现人才,吸引和稳定高素质人才的重要手段。

通过行动学习项目的实施,将达到以下目的:

 

1、通过选定企业存在某一个方面存在的问题,组成行动学习小组,辅导行动学习小组成员探索一套解决问题的方案;

2、应用行动学习帮助企业创造价值与财富的同时提升领导力、强化执行力、培养学习力。

 

行动学习的特点:

在行动中学习

在学习中行动

 

行动学习与传统培训的区别与联系

 

差异点

传统培训

行动学习

学与用

先学后用

在用中学

理论与应用

应用围着理论转

理论围着应用转

师生关系

以老师为中心

以学员为中心

学习方式

个人为核心的学习

以团队为核心的学习

老师定位

老师是内容专家

老师是过程专家+内容专家配合

主题组合

不同培训主题的机械组合

同一主题的连续剧

理论假设

任何问题都会有一个正确答案,老师培训学员寻找答案的技能

解决问题的答案具有不确定性,老

师指导学员在学习中自己寻找答案

       

相同之处

都会传授一些基本的理论、方法、观念,行动学习往往还是配置一位内容专家提供本次行动学习要解决的问题的专业知识的讲座,但是内容专家是配角,仅仅进行专业知识的援助,不参与行动学习的其它环节,也不提供解决问题的方案与思路。


行动学习项目的结构

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